Her er et mer samlebilde av noen av de ferdige sommerprosjektene: Heklet og sydd kjole, malt med tavlemaling på en bordflate, pusset opp en gammel kommode og pusset og malt en arvet barnestol.

Sommerprosjektene

Sommerferien nærmer seg slutten. Flere prosjekter er ferdige, mens det fortsatt er noen som jeg håper å få jobbe mer med.
Jeg har blant annet fått malt en kommode og byttet ut knottene:

Andre ting jeg har kost meg med er å sy liftgardiner, hekle lapper til hekleteppe og lage kjole med mer.
Prosjekter som jeg håper å få jobbe med før ferien er helt over, er å lage et stuebord av paller, samt et bord av en kabeltrommel. Bilder av dette kommer etterhvert, så det er bare å følge med på de ulike sidene i bloggen ;)

Hekleteppe

For en stund siden kjøpte jeg garn som jeg hadde lyst til å hekle et teppe av. Nå har sjansen bydd seg og jeg er i gang. Valget falt på et teppe av oldemorruter eller bestemorruter. For å lære meg dette fant jeg en video på youtube som viser framgangsmåten

http://www.youtube.com/watch?v=4wIQsSo6U4c

Disse rutene er enkle å lære og passer fint for å bruke til undervisning i hekling. Det å lage et teppe kan for eksempel inngå som et samarbeidsprosjekt mellom elevene.

"Musikk på loftet" av Ivo Caprino

Animasjonsfilmen "Musikk på loftet" fra 1950, er en av filmene som er presentert i utstillingen "Animert i 100 år", og en av trettifire filmer som sammen utgjør dvd´en "Animert i 100 år - Norsk animasjonsfilm 1913-2013".

Bildet er hentet fra http://hawkmenblues.blogspot.no/2012/10/caprinos-eventyrlige-verden-ivo-caprino.html

 Filmen er laget av Ivo Caprino (1920-2001), og viser begynnelsen av Caprinos karriere som filmregissør og animatør (Filmrommet 2013, (tatt ut 11/2-14) Norsk animasjon er 100 år: http://www.filmrommet.no/content/news/article.aspx?id=1692&pageid=2064). I denne filmen benyttet Caprino seg av en egen patentert metode som han benyttet fram til 60-årene. Metoden gikk ut på at dukkene hadde festet tolv strenger på seg, til ulike kroppsdeler som skulle beveges. Strengene ble styrt av et klaviatur, og når dukkeføreren spilte på klaviaturet beveget dukkene seg (Store norske leksikon 2011 (tatt ut 11/2-14) Ivo Caprino: http://nbl.snl.no/Ivo_Caprino). "Musikk på loftet" var første norske fargefilm i kinoformat 35mm og handler om Lars og Lotte som har en musikkhandler til far. Lars og Lotte ødelegger alle instrumentene som faren vil at de skal spille på, helt til Ole Lukkøye kommer.. (Wikipedia 2013, (tatt ut 12/2-14) Musikk på loftet/En dukkedrøm: http://no.wikipedia.org/wiki/Musikk_p%C3%A5_loftet/En_dukkedr%C3%B8m). 

En smakebit av filmen kan ses på Filmarkivet http://www.filmarkivet.no/film/details.aspx?filmid=42901 

Undervisningsopplegg på 2 undervisningstimer, samt vurderingskriterier

Jeg har skrevet undervisningsopplegget etter den didaktiske relasjonsmodellen (Nielsen, L. M. 2009, Fagdidaktikk for kunst og håndverk i går – i dag – i morgen, Universitetsforlaget AS, Oslo).

Mål

Jeg har tatt utgangspunkt i et kompetansemål i visuell kommunikasjon etter 10.trinn: 

eleven skal kunne vurdere ulike budskap, etiske problemstillinger og visuell kvalitet i reklame, film, nettsteder og dataspill (Utdanningsdirektoratet 2006, (tatt ut 14/2-14) Læreplan i kunst og håndverk - kompetansemål: http://www.udir.no/kl06/KHV1-01/Kompetansemaal/?arst=98844765&kmsn=-1654775316).  

Læreren har forenklet kompetansemålet og gått gjennom oppgaven og forventningene  sammen med elevene, slik at elevene vet hva som forventes av dem.

Lokalt læringsmål: Elevene skal finne visuelle virkemidler og budskap i animasjonsfilmen "Musikk på loftet".

Virkemidler kan være bildeutsnitt, lys, lyd, symboler, kontraster, rytme (klipperytme), farger, scenografi som viser dybde, bevegelse med mer. 

Elev- og lærerforutsetninger

Elevene har hatt undervisning tidligere, hvor de har lært om virkemidler i film. Dette repeteres før elevene får se filmen, slik at det er friskt i minnet og elevene har klarere tanker om hva de skal se etter. Lærer har gjort om kompetansemålet til lokalt læringsmål. Elevene jobber i grupper, bestående av fire elever.

Rammefaktorer

Tiden som står til rådighet er to undervisningstimer, hvor elevene får se filmen og deretter jobber i grupper. 

Arbeidsmåter

Først vises filmen som varer i cirka 24 minutter, felles for klassen. Deretter går elevene sammen fire og fire og jobber med virkemidler. Gruppene leverer en skriftlig besvarelse til lærer, samt at det blir en kort presentasjon fra gruppene på slutten av økten. 

Innhold

Gjennom denne oppgaven får elevene jobbet mer med analysering av film og med kompetansemålet jeg har benyttet. Ved å jobbe i grupper kommer elevene med innspill som de andre kanskje ikke hadde tenkt på og får på den måten jobbet mer aktivt med oppgaven, som bidrar til bredere læring. Samtidig tilegner elevene seg læring om animasjonshistorie og om Ivo Caprino.

Vurdering

Utgangspunktet for vurderingen er målene og forventningene som er satt opp og delt inn i lav, middels og høy måloppnåelse.

Lokalt læringsmål	Lav	Middels	Høy
Elevene skal kunne finne visuelle virkemidler og budskap i animasjonsfilmen «Musikk på loftet».	Jeg kan nevne virkemidler i filmen	Jeg kan nevne virkemidler og budskap i filmen og si noe om hvordan virkemidlene virker i filmen.	Jeg kan fortelle om virkemidler og budskap i filmen og diskutere hva slags virkning virkemidlene har for filmen og hvordan budskapet kommer fram.

 

Grunnen til at jeg valgte å presentere denne filmen, samt skissere et undervisningsopplegg til den, er blant annet at den er laget av Ivo Caprino. Det har nylig vært fokus på en animasjonsfilm som er inspirert av Caprinos "Flåklypa Grand Prix". Jeg hadde lyst til å presentere Caprino i en tidlig fase med en annen type animsjonsfilm som er laget av han. Filmen er laget med en litt annen teknikk, som lenge var Caprinos hemmelighet. Samtidig er lengden på filmen slik at den kan vises til elevene innen rammene for tid for undervisningsopplegget.

 

 

 

 

Papirlaging

I dag har jeg laget papir og produkter av papir på skolen.

 

Blogg som læringsressurs

Blogg går under sosiale medier og navnet er en kort form av «web-logg». Blogg er en form for personlig journal på internett med et avgrenset emneområde (Store norske leksikon 2009, (Tatt ut 12/11-13) Blogg. http://snl.no/blogg). Verktøyet blogger ble lansert i 1999 (Lepperød, J., Kallestad, T. og Gilje, Ø. 2013, Kunst, håndverk, teknologi og design, Fagbokforlaget, Bergen. s.158).

Mange unge har sin egen blogg, hvor de skriver om for eksempel hobbyer og hverdagsliv, og legger ut bilder og tekst uten opplæring eller veiledning i regelverk og formidling.

Grunnleggende ferdigheter som å kunne uttrykke seg skriftlig og å kunne bruke digitale verktøy er to av ferdighetene som skolene skal jobbe for å styrke hos elevene (Utdanningsdirektoratet 2006, (Tatt ut 12/11-13) Læreplan i kunst og håndverk – Grunnleggende ferdigheter. http://www.udir.no/kl06/KHV1-01/Hele/Grunnleggende_ferdigheter/). De to grunnleggende ferdighetene kan styrkes gjennom blant annet å jobbe med blogg i skolen. I læreplanen for kunst og håndverk er det beskrevet at holdninger til kildekritikk, personvern og kjennskap til regler om opphavsrett inngår i det å kunne bruke digitale verktøy. Blogging i skolen gjør at elevene får opplæring i, og må lære seg nettikette (Lepperød, Kallestad og Gilje 2013, s.159). De lærer seg å stille kritiske spørsmål til hvor de henter informasjon på nettet fra og riktig behandling av bilder de ønsker å legge ut på nett eller som de finner på nett. En ressurs i arbeidet med blogg i skolen kan være å bruke 10 bloggtips, som er skrevet av barneombudet sammen med flere bloggere. Disse finnes på Ung.no (Ung.no 2013, (Tatt ut 15/11-13) 10 bloggtips. http://www.ung.no/blogg/2794_10_bloggtips.html).

En annen ting er at elevene får mer innsikt og erfaring i forhold til det å bruke informasjonsteknologi. Dette er kompetanse som er viktig når de kommer ut i arbeidslivet, siden digitale verktøy brukes i de fleste yrker i dag.

Det å kunne uttrykke seg skriftlig kommer til syne i blogg både gjennom tekster og det å utarbeide det visuelle ved bloggen. Gjennom slikt arbeid kan elevenes formidlingsferdigheter styrkes, ved at de lærer seg hvordan de på best mulig måte kan presentere det de skal legge ut på bloggen, reflektere over arbeidet de gjør, dokumentere prosess og resultat og bli mer bevisst på det å kommunisere ideer og produkter for andre (Lepperød, Kallestad og Gilje, s.155 og 159). Det er viktig å bli bevisst på hvordan en kommuniserer, slik at mottaker enklest mulig skal kunne oppfatte budskapet på en riktig måte. Det er også veldig viktig å bli bevisst på hva en kommuniserer i forhold til at det en legger ut på nett, alltid blir liggende på nettet et sted, selv om man skulle angre og slette innlegget.

Visuell kommunikasjon er viktig i en blogg, siden det er det første som møter leserne og skal gjøre at leserne får lyst til å sjekke ut bloggen. Her er det viktig med kunnskap om ulike virkemidler som brukes i bilder og formidling. Kunnskap om visuell kommunikasjon er også viktig for «å styrke muligheten for deltakelse i demokratiske beslutningsprosesser i et samfunn der informasjon i økende grad kommuniseres visuelt» (Nielsen, L. M. 2009, Fagdidaktikk for kunst og håndverk i går – i dag – i morgen, Universitetsforlaget AS, Oslo. s.88).

En blogg er et fint dokumentasjonsverktøy, samtidig som det gir utvidete muligheter for å få tips og forslag underveis og det er en fin måte for foreldrene å kunne følge med på arbeidene til barna. Internett er et verktøy som har kommet for å bli og det er viktig å gi elevene god opplæring i bruken av dette verktøyet, slik at de går ut som gode eksempler på nettikette.